Medios de comunicación en ELE. Actividades.

 

ESTAS SON LAS ACTIVIDADES QUE HEMOS PREPARADO FAUSTINO Y JOAQUÍN:

Actividad 1: El programa de radio.

1. Acceder a la página de RNE.

2. En grupos de tres o cuatro alumnos, seleccionar un programa de la carta de RNE para un trabajo escrito. El trabajo debe abordar los siguientes puntos:

– Características de la emisora y horario del programa.

– Tipo de programa (de entrevistas, de divulgación, de debate, de noticias, musical, etc.).

– Presentador y equipo de control.

–  Contenidos generales y ejemplos concretos de esos contenidos.

– Público al que va dirigido.

– Participación de los oyentes.

3. Preparar el guión de un contenido apropiado al programa, en el que intervengan tantos personajes como los miembros del grupo.

4. Representar ante la clase la emisión del contenido trabajado.

 

Actividad 2: El concurso de cortos.

1. Acceder a la página del concurso de cortometrajes de RTVE, donde pueden verse más de 100 trabajos presentados.

2. Distribuir a los alumnos por grupos de tres y pedirles que elijan uno diferente por grupo, para presentarlo a la clase. Duran todos entre tres y cinco minutos y pueden verse tres o cuatro para elegir.

3. La exposición debe incluir los siguientes puntos:

– Presentación del equipo que ha realizado el corto, a partir de los títulos de crédito.

– Presentación general de la acción.

– Personajes.

– Tiempo y espacio.

– Conflicto de los personajes.

– Tratamiento visual y sonoro.

– Filiación genérica (ficción, documental) y subgenérica (drama, comedia, fantástico, etc.)

– Valoración personal.

4. Exposiciones de los grupos, seguidas de la proyección del corto respectivo.

 

Actividad 3. La noticia de prensa.

1. Acceder a la web de tres periódicos, como pueden ser El País, El Mundo y ABC.

2. Organizar la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos y pedirles que seleccionen un tema o un acontecimiento del que se dé noticia en éstos u otros tres periódicos que ellos elijan, con vistas a un trabajo escrito y a su exposición en clase.

3. El trabajo debe abordar las siguientes cuestiones:

– Presentación de los tres periódicos elegidos (historia, orientación ideológica, difusión, formato, suplementos, etc.)

– Presentación general de la noticia (hechos, contextualización, relevancia, etc.)

– Análisis de tratamiento que le da a la noticia cada periódico: sección, espacio, tratamiento tipográfico, apoyo paratextual (fotos, gráficos, etc.), estructuración del contenido, léxico y orientación pragmática.

– Valoración de la trascendencia de la noticia, en virtud del tratamiento periodístico analizado.

– Consideraciones sobre el tratamiento que una noticia como la elegida habría tenido en los países de origen de los alumnos.

4. Exposición del trabajo ante la clase, por los medios de que se disponga: power-point, enlaces, fotocopias, etc.

5. Comentario oral en el aula sobre la exposición.

6. Redacción y entrega del trabajo escrito.

 

Actividad 4. La programación televisiva.

1. Formar grupos de cuatro o cinco alumnos, a los que se encargará la elaboración de la programación televisiva de un canal generalista español, para un día determinado, con vistas a su presentación ante la clase.

2. La exposición debe abordar las siguientes cuestiones:

– Presentación del canal.

– Día de la semana correspondiente a la programación.

– Programación matutina, vespertina y nocturna: horarios, nombre de los programas, contenidos y público al que se dirige.

3. Entrega de un trabajo escrito con la programación.

 

Presentación del blog

A continuación, una presentación en video de este blog para la clase de «TICS en ELE». Los ejercicios de examen son los siguientes:

– Presentación del blog en audio o video, que es esta misma.

– Linkoteca, con cinco secciones (Bitácoras de ELE, Diccionarios, Ejercicios, Recursos de ELE y Submarino Mundo) y añadida directamente a la barra lateral, que parece el lugar más adecuado para ella, después de las categorías (con el epígrafe Módulos) y seguida de los RSS.

– Documento literario con audio y actividades: entrada del 30 de marzo, poema «Movimiento submarino». Audio creado en Audacity, con sonidos de burbujas y ballenas descargados de Freesound; convertido a MP3 con WmaConverter, subido a Soundcloud y de ahí a WordPress.

– Canción con subtítulos y actividades: entrada del 15 de abril, «Déjate caer» de Café Tacuba. Video bajado de Youtube con RealPlayer en formato flash, convertido a MP4 con FormatFactory, subtitulado con MediaSubtitler, subido a Youtube y de ahí a WordPress.

– El trabajo en grupo está pendiente al día de hoy. Tratará los medios de comunicación (prensa, radio y televisión) aplicados a la clase de ELE, se realizará con el humarino Faustino y será la entrada postreta del blog.

Saludos y hasta la próxima.

The restless waves, de Dirty Three

Esta mañana, después de que nuestros radares detectaran un barco a la deriva cuya sombra atravesó la bóveda de la colonia, algunos de nosotros recuperamos las viejas pellizas y salimos a la superficie. Se trataba de un pesquero fantasma que poco tiempo atrás, según las fechas de caducidad de la despensa, había albergado una tripulación escandinava, un navío sin amo cubierto de olores rancios y lleno de objetos conocidos, la mayoría habituales entre nosotros (las nasas, las lámparas, las poleas, los cuchillos…), pero que nuestros dedos, en el aire titilante, no acertaban a tocar sin aprensión. Poco a poco fuimos recuperando las sensaciones del espacio seco, hasta que una infantil alacridad nos ocupó. Pasamos la jornada sobre las olas inquietas, probando el instrumetal. A la caída de la tarde, la visión del horizonte nos sumió en un silencio tan estable y perfecto que pueblos más primitivos lo habrían calificado como sagrado.

Déjate caer, de Los Tres – Café Tacuba

Lo primero que hacemos los humarinos cada mañana, tras levantarnos de nuestros lechos de coral, es besar a nuestras madres. Después salimos a la terraza de aluminio de la colonia, azotada por las frías corrientes submarinas, contemplamos los flujos de plancton en suspensión, la migración vertical diaria de los peces que regresan de alimentarse en la superficie, la vibración de la luz glauca que se pierde en el abismo, mezclada con el eco de las profundidades… y nos dejamos caer.

 

ESTAS SON ALGUNAS ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR CON LOS ALUMNOS:

1. Visionar el video dos o tres veces, resolver las dudas lingüísticas con el profesor y tomar notas para las actividades posteriores.
2. Explicar quiénes son Los Tres.
3. Comentar quién puede ser la persona que habla en la presentación y su relación con Los Tres.
4. Café Tacuba es un grupo musical mexicano. Documentarse y explicar, oralmente y/o por escrito, la situación geográfica y algún aspecto histórico y cultural de México y de Chile.
5. Explicar cómo ha trabajado Café Tacuba con la canción «Déjate caer».
6. Identificar el tiempo verbal dominante en la presentación de la canción y señalar una forma regular y una forma irregular de dicho tiempo que aparezcan en ella.
7. Identificar el tiempo verbal dominante en la canción y señalar tres formas diferentes que aparezcan en ella de dicho tiempo.
8. Identificar las formas pronominales del imperativo que aparezcan en la canción.
9. Comentar cuál es la situación espacial en que se sitúa el sujeto enunciador de la canción.
10. La canción hace referencia a varias entidades desprovistas de sus atributos habituales. Señalar dos casos.
11. Con relación a la situación espacial del sujeto y los atributos de las cosas, comentar, oralmente y/o por escrito, la visión del mundo que presenta la canción.
12. Despejar el aula y bailar en grupo la coreografía de la canción, al tiempo que se enumeran de forma alternativa los países hispanohablantes y algunas de sus ciudades.

Nudo de cielo y delfín, de Silvania

«Un nido, un cielo / atado al vaivén / de mi alma en tu cuerpo / nido de azul cielo / delfín en mi frente / hélice…», a partir de aquí es imposible distinguir lo que dicen nuestros amigos de Silvania, que quizás habían abusado del plancton ultralumínico cuando grabaron esta canción. Por tanto no la subtitulamos, aunque la integramos igualmente en nuestro blog porque es muy hermosa.

La ISO desarrolla los estándares de acústica submarina

La International Organization for Standardization (ISO) nos informa en este audio en español de sus últimos trabajos en acústica submarina.

Ingenieros en el fondo de una de las patas de la plataforma marina Troll-A, en aguas noruegas.

Movimiento submarino, de Lucio Ribagorda (con un audio entre ballenas)

Movimiento submarino

Ahora nuestros pies se han liberado

de los recios cordajes, de la pesada sombra

que imantara su paso a los caminos.

Flotamos sobre el bosque de los quelpos

entre velos de luz que se desgaja

como una fruta tibia en nuestras frentes.

Remota es la memoria de lo angosto,

de los sordos volúmenes sin vida.

Ahora nuestros miembros

se reconfortan en la plenitud

del espacio. Flotamos,

mecidos por un canto inmemorial,

sobre la boca abierta del abismo.

El principio y el fin han sido dados.

Ya no tememos la caída.

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Vicisitudes, de Jason deCaires Taylor 

ESTAS SON ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE CON LOS ALUMNOS:

1. Escuchar la grabación del poema, acompañándose del texto, y resolver las dudas de vocabulario que se puedan plantear, con la ayuda del diccionario y del profesor.
2. Identificar las marcas temporales que aparecen en el texto.
3. Identificar tres tiempos verbales diferentes que aparezcan en el texto.
4. Comentar del poema: en qué espacio se desarrolla la acción; cuál es el sujeto de la acción y cómo se sitúa en el espacio; qué lugar ocupa la memoria en la acción; cuál es el estado anímico del sujeto que enuncia el poema; qué idea del tiempo y de la temporalidad aparece en el texto; de qué habla el poema.
5. Identificar los verbos pronominales que aparecen en el texto y conjugarlos en el mismo u otro tiempo en que aparezcan.
6. Buscar algún uso de la voz pasiva en el texto y en caso de encontrarlo señalar cuál es el sujeto de la frase.
7. En el texto aparecen adjetivos antepuestos a un nombre y adjetivos pospuestos a un nombre: señalarlos y comentar el sentido del adjetivo en cada uno de los dos casos.
8. Señalar algún verso donde un mismo sonido consonántico se repita.
9. Sustituir las palabras «velos», «fruta», «sordos» y «abierta» por otras de la misma extensión silábica cuyo sentido encaje en el poema.
10. Grabar una lectura del poema en el ordenador.

«… niland»

A través de la revista asturiana 21 Le Mag hemos conocido el proyecto «… niland», emprendido por Gruppe fish. Esta era la noticia que daban las integrantes del grupo, la alemana Marius Leneweit y la venezolana Rocío Rodríguez, en su primer número:

Dentro de los distintos materiales que ofrece el proyecto en su web, que está en inglés, para trabajar en clase de ELE proponemos el video niland 1 y la instalación niland 1:4 .

Caída libre

Guillaume Nery, recordman mundial de buceo libre, nos ofrece esta estimulante inmersión para que la comentemos con los alumnos: la proeza, la puesta en escena, el montaje, la música y el fabuloso escenario son pretextos suficientes para hablar en español (aunque el gran Nery no diga nada porque es francés). Merci.

Por aguas de La Patagonia

El fotógrafo Sergio Massaro, desde su estudio en aguas argentinas, nos ofrece sendas galerías de bebés y de niños para trabajar el lenguaje no verbal en ELE.

Massaro tomó sus primeras fotos en La Patagonia y conoce las gélidas aguas del Canal Beagle en Ushuaia. Allí, en la ciudad más austral del planeta, hablamos en español con los Ushuaia Divers.

Y otro buen conocedor de las aguas patagónicas, el fotógrafo Marcelo Mammana, nos ofrece en su web una galería de algas, anémonas, ballenas y nudibranquios de la zona, además de responder a la entrevista que le realizan en GPS Buceo.

Nudibranquio en el Canal Beagle